《秋姑娘的信》教学反思

《秋姑娘的信》教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《秋姑娘的信》教学反思，希望对大家有所帮助。

一年级语文教学中的初读是打好基础的关键阶段。必须做到下有保底，即保证每一位学生都能过好初读关，否则即使开讲效果也是不好的。《秋姑娘的信》这篇课文一共有7个自然段，相对来说自然段比较多，为了保证初读的效果，所以课前我布置了学生进行预习，以减轻课堂负担。教学时，我通过教师的范读、也给了学生充足的时间进行自由读，进而从字到词，从词到句，反复读课文，真正做好了初读关。

现在的孩子身上变现出的不少自私自利的一面，很少会自觉的去关怀别人、关心朋友。课文中短短的四封信却是充满了浓浓的对朋友的关心。教学中，我力求能把秋姑娘的这份关怀体贴带给学生。在写给“大雁”的信中，秋姑娘让它们路上多加小心。我就让学生想象：秋姑娘让它们小心什么呢？一只只小手很快举起来了“让它们当心猎人。”“让它们小心别掉队了。”“让它们小心其他猎物的袭击。”……我乘机引导：是呀，这一路上路途那么遥远，真的得“多加小心”！（读好词）大雁们还不知道要碰到多少危险呢，真得“多加小心”(深情地读好词)！秋姑娘对大雁们可真是——关心！学生很自然的就接下了老师的话。

此时让学生来读好这封信，他们已是有感而发了。当我让孩子们进一步看图，看着那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齐齐的大雁再来齐读信时，学生的情感得到了升华，秋姑娘对大雁的那份关怀似乎也流淌到了学生心田。再到下面的的三封信中，秋姑娘让青蛙盖好被子“别着凉生病”，让贪玩的小松鼠快“准备好充足的食物”，让山村孩子别忘了给小树裹上“冬衣”，这里有着妈妈对孩子般的关怀，劝导，细心。“你能读出秋姑娘对青蛙的关心吗？”“看来秋姑娘对小松鼠也是很关心的，你能读好这封信吗？”“多么细心的秋姑娘啊，经她一提醒，山村孩子赶紧行动起来了，这下小树不会冻着了，谁来读好这封信？”孩子们在一次次地朗读中，似乎在沐浴一次又一次情感地洗礼，秋姑娘对好朋友深深地关怀被学生的朗读带到了我们面前。

教学目标：

１．通过创设“读信”的情境，让学生理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

２．有感情地朗读这几个自然段。

教学过程：

１．自由读文，整体感知。

学生自由读第２～５自然段，思考问题：秋姑娘给哪些好朋友写信了，信上都写了些什么?

２．创设情境，迁移想象。

(１) 小朋友想亲眼看看秋姑娘写给大雁的信吗?

投影画面：一只大雁衔着一张枫叶形信纸。信纸上写着：

大雁哥哥：

你们好!你们要飞到南方去过冬了。路上可要多加小心啊!

秋姑娘

(２) 出示分别贴有青蛙、松鼠、孩子头像的枫叶形信纸，设问：秋姑娘给青蛙、松鼠、山村孩子的信上又写了些什么呢?小朋友能读给老师听听吗?

(３) 将枫叶形信纸分发给各学习小组，分小组讨论其余三封信的内容。

(４) 各小组选一位代表分别戴上青蛙、松鼠、孩子的头饰“读信”。

３．感情朗读，自我体会。

(１) 读了秋姑娘的这几封信，你想对秋姑娘说些什么?说说自己的体会。

(２) 让学生把第２～５自然段读给好朋友听，要求朗读时要把秋姑娘对朋友的关心表达出来。

(３) 请学生推荐读得好的小朋友进行朗读表演。

教学新意：

一年级学生还不会写信，但他们向往着自己能写信，会读信。创“读信”的情境，正是根据学生的这一心理特点而设计的，从而充分激发了学生主动参与的意识。“心向往之”，学生怎么会不全身心地投入呢?“给大雁的信”是一个范例，为学生的合理联想提供了模仿对象。表演“读信”则让学生完全融入了秋的意境，这样感情朗读也就水到渠成了。

在这一教学过程中，教师几乎没有对课文内容进行分析讲解，仅是充当了“读信”这一语言实践活动的开发者、组织者、欣赏者，还学生主体地位，让们自由阅读，自我体验，自主创造。

我讲授了小学语文一年级上册第七课《秋姑娘的信》第一课时，课型是讲读课。课后专家给了我很多教学建议，具体如下：

1、缺乏教育机智，课堂出现的新问题抓不住，比如在学习教学目标要求会认的字这一环节中，教师提问学生怎样记住“摘”这个字时，有一个学生回答“摘”是由提手旁加上一个商字组成的，这是错误的，但教师却没有察觉到，也没有及时指出、纠正学生的错误。没有充分关注教学中出现的问题，应加强处理课堂问题的能力。

2、识记生字时，多媒体出示拼音不应出错，把“秋天”的“天”注音时注成了“tān”,有些字的注音不够规范，比如“g”注成了“g”, 再如在苏教版中“朋友”这一词中“友”读轻声，教师教学生读“朋友”这一词时，并未指出“友”读轻声，也没有在出示的词中标出轻声，这就导致学生再读课文时读错，说明对细节关注的不够。

3、在出示课题时，就应该把本课要求会认的字“姑娘”和“信”讲解一下，没必要都要在认字的环节一起讲，也应该强调“姑娘”的“娘”字在什么时候读轻声，这样学生在读课文时就不会读错，也为下面认读生字环节节省了时间，也提高了课堂效率。

4、在通过各种形式识记“绿色通道”的字这一环节中，应把要求会写的字也加进来，即把“四会字”也加进来，通过各种方式来记忆，“四会字”才是重点，要时刻突出重点。在指导书写生字这一环节中，如果在教写字时让学生组词，对于小学生来说很可能就把之前学的字怎么写很快忘掉了，所以给生字组词可以拿到识字教学环节，或者由老师送给学生几个“词”，帮助学生拓展词汇量就可以了。

5、在指导学生朗读课文时，读文方式要多样，不要单一，可以指名读、同桌互相读、分组朗读，分男、女生读，齐读等，还要分层读，根据学生个人情况，可以分层朗读指导。教师如果要让学生在读之前听课文，最好不要放录音，而是由老师范读，这样让学生近距离感知朗读，示范效果会更好。

6、不要将前一阶段学的拼音丢掉，在识字环节上，要让孩子借助拼音来读，这样即学会了生字，又复习了拼音。

7、教学写字时，要把展示环节加上，及时展示写得好的学生的字，及时鼓励，调动学生学习的积极性。

对于《秋姑娘的信》这一课，课前我做了很多准备，自认为很充分了，但是在教学过程中还是不尽如人意，出现了很多问题，现反思如下：

首先，要把知识咬死，不应该出现“硬伤”，如在多媒体出示拼音不应出错，把“秋天”的“天”注音时注成了“tān”，造成了知 ……此处隐藏12344个字……日，教师进修学院来我校深入开展教师培训活动。活动中我执教了苏教版小学语文一年级上册《秋姑娘的信》第二课时的阅读课。课后各位专家对本节课进行了细致的点评，她们给予我的肯定，对我既是一种激励，更是一种鞭策。尤其是所给出的指导，每一点都说到了实处，让我犹如醍醐灌顶，感受颇深!

《秋姑娘的信》是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此让学生了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励学生关爱自然，关爱伙伴，珍惜友谊的情感。

备课时，我想了很多种教学方法，最后选用创设情境，帮助感悟，我觉得可能这种方法比较适合低年级小朋友，例如：在写给大雁的信这一段中，我设计，老师提问：“飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危险呢?要提醒它小心些什么呢?”孩子们答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到大树，会掉队……从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实的体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来。

在教学中，我以图画激趣，图文结合，在读通读顺的情况下，让学生在宽松、和谐的课堂中亲身体验“走进文本”，利用红枫图让学生观察，然后再出示光秃秃的树干图，由教师的质疑引出“咦，树上的枫叶都到哪儿去了?”在读中导思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘写了信。”让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。在学习四封信时，让学生选择自己喜欢的那封信来读一读，让他们读得兴趣更浓，同时对于读得好的学生进行表扬，让他们更加愿意去读，使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习过程。

在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠?松鼠喜欢吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一词)小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。在最后“拓展延伸，巩固深化”的环节中，我进行了这样一个设计：小朋友们，秋姑娘听说一年二班的孩子都很聪明、可爱，于是也给你们写了一封信，你们想知道信上写着什么内容吗?这一拓展练习十分有益，很巧妙地突破了本课的教学重难点。

反思整个课堂教学，的确存在很多的遗憾：学生读书的感情应该再上升一个层次，设计了配乐朗读可是时间有限了;语言练习设计到了，但练习面应该再广一些，效果应该再扎实一点。在课后的专家点评中，专家也针对我的反思提出了建议，有以下几个关键词：吃准目标、培养习惯、抓好朗读训练。

吃准目标：教学目标是教学的出发点和归宿点，是教学活动的灵魂。

培养习惯：对学生学习习惯的培养要从入学开始进行严格训练，一丝不苟。要指导学生养成正确的写字、读书等良好习惯的养成。

抓好朗读训练：让学生把课文读正确，要舍得花时间，并持之以恒。让大面积学生尽可能多读，以读代讲。要给够时间让学生反复朗读课文。

听取了专家的点评后，我再次反思了自己的教学。如果我们在教学中吃准目标，就能少走弯路，提高课堂教学效率，让小学语文教学绽放异彩。而且在我今后的教学中，要更加注重学生语文学习习惯的培养。用一段时间，重点建立教学常规，为学生规定一定的学习语文的规矩，如语文课上怎样读书，怎样提问，怎样答问……关注教学中的细节，培养良好的语文习惯，先要教给一定的程序和方法，再加以强化训练。专家的点评中还有一句话，让我感触颇深“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”读，在阅读教学中占据着十分重要的地位;读，是阅读教学的主要手段，通过读，既能使学生领略语言文字的优美，又能体会人物的思想感情，加强对文章内容的理解与感悟。在今后的教学中我要使学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇及内蕴的意味绵长，从而促进学生的阅读意识，提高阅读教学质量。

本课反思让我想起了美国的心理学家波斯纳提出的教师成长的公式，成长=经验+反思，勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学能力。以上便是我的反思浅谈，希望与大家共勉。

《秋姑娘的信》这篇课文主要讲的是冬天快到了，秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对小动物的关心和体贴。这篇充满童趣的优美文章，孩子们很喜欢。

俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在第一课时教学时，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，在第二课时再学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在读中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。

在教案设计上我想了很多种方法，最后选择创设情境，帮助感悟，我觉得可能这种方法比较适合低年级小朋友，例如：在写给大雁的信这一段中，我设计，老师提问：“飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危险呢？”小朋友答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到飞机，撞到高楼……从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实的体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来。

《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以图画激趣，图文结合，在读通读顺的情况下，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在教案设计是我打乱课文原来的顺序，先学习课文最后两小节，我出示一幅留下了光秃秃的树干的图片，让学生质疑，引出“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”在读中导思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘写了信。”让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。在学习四封信时，让学生选择自己喜欢的那封信来读一读，让他们读得兴趣更浓，同时对于读得好的学生进行表扬，让他们更加愿意去读。

由于有前面反复的品读作基础，可爱的秋姑娘关心朋友的品质已深深打动了小朋友的心。我及时抓住这一点，引导学生学习关心自己的朋友和亲人“你想关心关心你的朋友和亲人吗？你想告诉他们什么？”学生自然而然地想到去关心自己的同学、老师、亲人……这样把对学生思想品德的熏陶悄然融入了说话写话的训练之中。在这一过程中教师没有作一个旁观者，而是同学生一起参与学习活动，并把关心的对象选择为学生，唤起了学生内心愉悦的情感体验，使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习活动，并把关心的对象选择为学生，唤起了学生内心愉悦的情感体验，使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习过程。