《澳大利亚》教学反思

《澳大利亚》教学反思

作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《澳大利亚》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《澳大利亚》教学反思1

《澳大利亚》这节课分了四部分来讲，独站一块大陆的国家、“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”，本节课分了一个课时来完成。

在讲课之前，以澳大利亚国徽进行导入，从上面的两个古老的动物，鸸鹋和袋鼠进行导入，引入了《澳大利亚》，图片导入吸引了学生的注意力；在讲“活化石博物馆”时，通过一段材料，教师从旁引导学生从三方面来说，来锻炼学生的文字概括能力，从而总结出澳大利亚成为“世界活化石博物馆”的原因；通过分析地图资料，归纳总结A、B、C牧羊带对应的地形、降水特征分别是什么，教学语言新颖，以“假如我是牧羊带A的农场主，来介绍一下这个区域的地形和降水特征，看看谁能够做一个称职的农场主”的方式，进行提问，能够鼓励学生积极回答问题；在讲“分析冶金工业中心分布在沿海地区的原因”时，学生们大多数都能够根据地图资料来进行分析，结合已有知识，进行知识点的迁移，能够将原因分析全面，说明这类题目，学生已经形成了答题思路。

听了师父曹莹老师的这节展示课。我发现我还有很多的不足。曹老师通过一段视频导入，视频内容基本涵盖了澳大利亚的重点知识和特色，相比于图片，能够更加直观，更能够吸引学生的兴趣；在讲牧羊带类型和其地形、降水特征时，我没有进行引申，而曹老师讲到了发展农牧业要因地制宜，以及因地制宜发展经济对于国家经济发展和环境的重要性。这节课总体来说，课容量比较大，讲课内容需要详略得当。以上是我需要来不断提高自己的方面，我要不断地努力、加油！

《澳大利亚》教学反思2

今天是学校组织的课堂教学研讨课活动，进一步研究探索“五步三查”教学模式，提高课堂教学效率。本节课是七年级下册第八章第四节《澳大利亚》的第二课时，本课以学生展示和评价为主线，进一步认识澳大利亚这个国家，加深对“世界或化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”的理解。教学过程中充分发挥学生的主体地位，设计层层递进的问题，让学生通过绘图、读图，深入分析、探究问题，激发学生的思考。

课后，领导和听课教师也对本课进行了点评，使我受益匪浅。特总结几点不足，有待今后教学中进一步研究、探索：

1、学习目标确立的不够明确，没有充分转换师生的角色，学习目标设计的语言不够准确和精炼。

2、课堂教学环节的时间分配掌控的不好，前紧后松，学生准备过程时间过长，应控制在10分钟以内，给学生充分的展示时间，也课堂环节更加紧凑、合理。

3、情感价值观这一教学目标落实的不好，对于澳大利亚的环境保护问题只是在展示过程中提出，没有进行更进一步的拓展和讨论。可以在教学中适当的联系我国的环境问题：如澳大利亚的农牧业发展过程和我国的四大牧区的发展相联系，关注我国草场荒漠化过程中存在的环境问题。这样可以使学生更进一步的引发思考，树立环境保护的意识。

4、教师在教学备课时应更加深入的走进教材，研究教材，吃透教材，以做到在教学过程中能够走出教材，走进生活，真正做到让学生学会地理，学习生活中的地理。

《澳大利亚》教学反思3

在“澳大利亚”这节课的教学中，为遵循“先学后教当堂训练”的教学理念，我从新课引入开始，就引导学生以读图的方式来学习，引导学生自学、思考、讨论、交流等学习方式贯穿整个教学过程。

回想这节课有如下特点：

1、新课以读图回顾旧知，引入新课的方式

以读图的方式回顾已经学习过的地区和国家，引出学生本节课所要学习国家澳大利亚，使学生在地图上能初步形成澳大利亚的大致地理位置。

2、教学过程中以先学后练，以层层递进的问题，让学生自学文本、完成练习、探究交流问题、激发学生的思维。

（1）学生阅读地图和文本，完成填空练习，以培养学生的自学阅读能力。

（2）教材中的“活动”是由教育专家组经过精心规划设计的结晶，在教学实践中，根据学生的认知水平，用好教材中的“活动”，活动是用探讨的方式完成， 然后用解疑的方式，让学生知其然，还想知其所以然。至此使“活动”层层深入，使学生的思维活动也随之层层递进，培养学生读图能力，掌握好的学习方法。

3、整节课采用了电脑课件的直观演示，以加强学生的感性认识。

让学生自己先从图片上去体验澳大利亚的相关知识，然后引导学生阅读、探究、交流，使学生在整堂课的学习中探讨问题，思维活跃，联想丰富，教师也参与到学生讨论过程中，走到学生中去，给予学生指导，帮助学生突破难点，与学生一起分享学习的乐趣，最终体现课改精神，获得更好的教学效果。

学内容来源于教材，但教师可以根据学生的认知水平，对教材内容有所选取舍，科学加工，合理组织，使教学效果更优化。

4、充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，引导学生树立正确的人地关系理念

通过对澳大利亚充分利用自然条件来发展经济的讨论分析，自然而然地形成要因地制宜发展经济、人与环境要协调发展的价值观念。

当然，课后仍然感到有许多不足之处：

1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。

2、教学过程流畅，人地关系这一主线贯穿整节课，但在拓展学生视野方面做得不够。

3、课后结尾时，让学生来小结本节课的知识点，比较平淡。是否可以在归纳的基础上，设计课外探究题，使学生的思维更加深入，视野更加开阔。

《澳大利亚》教学反思4

在“澳大利亚”这节课的教学中，应贯穿给学生人地协调发展的观念，课堂教学的最终目的是促进学生发展，通过学习，学生在知识方面有所收获，但学习方法的掌握更为重要回想这节课做得较好的地方有：

1、新课导入的效果明显。

以澳大利亚特有动物袋鼠、著名景观悉尼歌剧院、澳大利亚的羊等图片展示引起学生的兴趣，导入新课。

2、在教学活动中采用小组讨论、交流的学习方式，不仅关注学生个体，更关注群体的学习参与程度，注重参与面。

3、课件的设计符合学生的年龄特征

七年级学生形象思维强，有强烈的好奇心。因此，在课件中我运用了大量图片，可爱的动物，美丽的城市、、直观的地图，大大激发学生的学习兴趣，课堂效果非常好。

当然，课后仍然感到有许多不足之处：

1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。

2、在拓展学生视野方面做得不够。

3、课后结尾时，小结本节课的知识点，比较平淡。是否可以在归纳的基础上，设计课外探究题，使学生的思维更加深入，视野更 ……此处隐藏2463个字……步讨论、分析，领悟气候条件也是影响人口分布的因素之一，最后教师将学生的回答内容加以小结。这种将难点层层分解，引导学生思考、归纳的方法符合学生认知特点，将注意力更多的集中在学生参与、分析地理信息和解决问题的方向上，较顺利地达成了教学目标。

3、在教学活动中多次采用小组讨论、交流的学习方式，不仅关注学生个体、更关注群体的学习参与程度，注重参与面。在小组讨论过程中，我尽量关注到每一小组的讨论质量，及时有针对性地进行指导。

当然，课后仍然感到有许多不足之处：

1、师生活动仍不够充分，在时间安排上有点前松后紧；

2、经过精心设计，我的教学过程非常流畅，人地关系这一主线至始至终贯穿整节课，但在选材上有些拘谨，在拓展学生视野方面做得不够。

课后我多次对这节课进行反思，如果在结尾时，让学生利用本节课所学的知识来解决 “为什么澳大利亚有那么多的特有动物？”也许不仅仅能做到前后呼应再形成一个高潮，还能使学生的思维更加深入，视野更加开阔。所有这些，将鞭策我在今后的教学中继续探索，精益求精。

《澳大利亚》教学反思9

六月三日，有幸参加了旗教研室组织的全旗地理教师基本功比赛，通过抓阄抓到了第一个讲课，课后感触颇多。从总体上看，我完成了教学任务，贯彻了新课标倡导的学生“自主学习、合作学习、探究学习”的基本理念，也算是本次基本功大赛的一个亮点，学生锻炼了自学能力、合作能力、探究能力。在教学中，给了学生充足的自学时间、合作的空间、探究的机会，取得了一定的成效。但是，我认为这堂课不能算是一堂成功的课，存在着诸多的问题，有待于在今后的教学中予以借鉴。

首先，教材备的不充分。

课前，我过多的把时间用在了美国一课的设计中，对澳大利亚一节准备不充分，忽略了柳金华老师的合理建议，认为选课的可能性较大，以至于抓到阄以后有些茫然无措，不能正确的处理教材，照搬了姜小杰老师的学案，以他人设计的课型来实施自己的教学，期间的出入很大，取得的效果小，意料之中。以他山之石去攻玉，在自己还没有充分了解“他山之石”的基本性能、基本思路前，贸然用之于自己的教学中，效果如何，可以想见。在课前，自己应该有自己的思路，有自己的设计意图和解决一系列问题方案，才能从容应对任何可能发生的问题，处变不惊，从而更好地调控课堂，取得较好的教学效果。

第二、基本没有背学生。

学案导学、合作探究、高效课堂，是我校正在试验的一个崭新的课题，经过一段时间的训练，已经基本成型，学生适应了这种授课方式，而且效率很高，尤其是实验班的学生，动手操作的能力大大加强，读图析图的习惯也已经养成，教学进度也超过了兄弟学校，我们取得了令人瞩目的成绩。然而，对三中的学生能不能接受这种方法，考虑不足，片面的认为县级初中，学生的综合素质一定很高，又是实验班的学生，完成这样的学习任务是小菜一碟。可是，事与愿违，学生对这种学习方法大部分感到很突然，自主学习、合作学习、探究学习的能力一时之间还很难形成，以至于成效不明显，好学生尚可勉强接受，学习较差的干脆束之高阁，对教师的合理点拨也置之不理，有相当多的学生没能按时完成教师交给的学习任务，再加上三中的班额过大，很难全面的照顾到每一个学生，因此，在后面的教学中师生也很难配合起来，一度出现教师单打独斗的局面，最后很伧俗的结束教学，没有让学生充分的掌握本节课所应该掌握的知识，是教师教学的失败！痛苦的反思、无言的结局！古人云;橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。我把“淮南”王爷府初中的柑橘，错误的种在了“淮北”锦山三中的肥田沃土中，其结果是结出了有苦又酸的枳，不能不令人心痛。

第三、先进的教学手段没有用之于教学中。

网络的时代，为我们提供了各式各样的教学资料，在条件具备的情况下，没有深入的挖掘教学资源，没有利用地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学，从而提高学习效率。这在一定的情况下，没有调动起学生的学习积极性，使课堂教学形式过于单一，，缺乏先知卓见，在大赛中，与其他教师相比较，明显的处于非常不利的地位，教学效果也逊于他人。新课标明确指出：充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义”。“在地理教学中培养学生的创新精神，

需要为学生创造宽松的学习环境。”在“发展学生对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力”培养中境，爱护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。”及“开展地理实践活动------能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力。”在这方面，本人明显的落伍，今后，要拿出足够的勇气和耐心去加以弥补，从而提升自己的地理教学能力。

作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等方面，还需要进一步反思。如何发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。

《澳大利亚》教学反思10

虽然我在课前大量搜集有关“澳大利亚”的资料、图片，并制作成ppt演示文稿，激发了学生的学习兴趣，学生也表现出乐于听讲的积极态度。但指导老师在听完试讲后指出地理学习不应只停留在激发兴趣、热闹气氛等层面，而应该注重学生地理思维能力、人文素养的培养，注重地理学习方法的掌握。教师在课堂教学中，不仅要让学生学会知识，更要学会学习的方法，获得可持续发展。在再次教学时，为引导学生主动参与到地理学习中来，我设计了两个“找家”的探究活动，一是给羊“找家”，二是给自己“找家”，引导学生找出各问题之间的相互关系。由于是站在学生的角度构思了教学过程，设计的活动引起了学生对澳大利亚地理现象和地理事物的探究兴趣，学生积极参与到探究活动中，依据课本、课件、地图中隐含的信息，通过对澳大利亚充分利用自然条件来发展经济的讨论分析，自然而然地形成要因地制宜发展经济、人与环境要协调发展的价值观念。可见，学生在这种理念下的学习过程中，不仅可以掌握知识与技能，还能学会学习方法，有助于学生理解知识，融会贯通的掌握知识。

《澳大利亚》教学反思11

教材内容虽然是由教育专家组经过精心规划设计的结晶，但是在教学实践中，教师要根据学生的认知水平重新整合教学内容，使内容的呈现顺序符合学生的认识规律。在深入分析教材的基础上，我根据教学目标，对《澳大利亚》的教学内容重组重构，围绕三个非常形象的标题，用解疑的方式，把自然地理融入特有现象中，让学生知其然，还想知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等；最后通过“综合活动”引导学生读图了解澳大利亚人口分布特点和主要城市的位置。这种学习框架的改变，使整节课的脉络更加清晰，各个环节的安排也较自然、紧凑，教学目标得以较好的体现。实践表明，尽管教学内容来源于教材，但教师可以根据学生的认知水平，对教材内容有所选取舍，科学加工，合理组织，使教学效果更优化。