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惊弓之鸟教学反思

时间:2024-06-09 00:11:28
惊弓之鸟教学反思

惊弓之鸟教学反思

身为一名人民老师,我们要有一流的教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编精心整理的惊弓之鸟教学反思,希望能够帮助到大家。

惊弓之鸟教学反思1

《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名射手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能使天边飞过的一只大雁掉下来,从中反映出更羸善于观察,善于思考,并能根据所见所闻做出正确分析。课文最后段落中更羸的话是教学重点,也是引导学生学会去分析感悟,从中明白道理的训练点。执教了《惊弓之鸟》,回过头来反思一下,这堂课有不少得失之处。

一、词语教学,注重方法渗透

在课堂上,我让学生归类学习字词。如“大王、更羸”都是对人的一种称呼。由“大王”引出对魏国、魏王的认读。“更”字多音字的区分,“羸”、“赢”的辨析。联系上下文通过语境知道“愈合”、“裂开”的意思,并知道它们一组反义词。通过查字典,联系上下文以及画示意图,比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。

二、思路清晰,环节紧凑

本课设计思路比较清晰,过渡自然,环节之间比较紧凑,但是对于成绩偏后的学生会比较吃力,可能跟不上教师的进度。所以还是稍稍放慢一些。

三、练习设计,注重段的训练

在练习设计中注重段的训练,符合中段学生的教学内容。如针对第9段,我设计了以下问题,读第9段思考:1、更羸说的话共有几句?用序号标出。2、更羸看到( ),听到 ( )。 3、说一说:它飞得慢,是因为————————。它叫得悲惨,是因————————— 。4、它一听到_____,心里很______,就__________。它一_________,伤口又______,就__________。

正如王兰副校长说得“课上千节,总欠一节”。课堂上总会留有遗憾,在不足中反思,针对不足,在以后的教学中有所改进,亡羊补牢,为时不晚。

1.师多讲,生少讲

本课中,我个人讲得比较多,以至于给学生的思考时间有所欠缺,放手让学生自主学习的时间不够充分。如,“雁”字指导书写,可以让学生先观察,找发现,而不能一下子把老师知道的,一股脑地塞给学生。“直”查字典辨析时,底下出现了不同的声音,我不能只请一位学生讲了正确答案,就忽视其他学生的答案,应该有所对比,为什么他对而你错呢?画示意图的时候其实可以放在学生回答之后。本学校一直倡导“学练导”师少讲,生多讲。教师应该只是学生平等中“首席”,不能摆高姿态,经常性地走进学生旁边。可以让学生提问,“学以致疑,学思结合”,自己的提问要精简。

2.朗读训练偏少

语文阅读教学应重视朗读的训练,本节课给学生读书的时间不多,还要要突出学生的“学”,知道自己学到了什么。在指导第5段读得时候,其实想让学生把“嘣”字读强调,但学生读得时候却是整段一个调,这时候教师就可以范读指导或请好的学生对比读,让学生充分地读,细细地品味文本。

“只有学,才会学。只有练,才学会。”把课堂还给学生,教师一系列的教案预设要把“学”字当头,教师起到只是相机诱导的作用。教学目标的设定要围绕“学什么,怎么学,结果怎样”来设计。

多读书,读好书,在书籍中汲取营养,充实自己,才能在今后的教学中有所成长。

惊弓之鸟教学反思2

教学过程:

复习,导入新课

  出示预习提纲:

1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。

2、回忆一下课文写了一件什么事?

教师提出学习任务:

(1)更羸是一个什么样的人?

(2)为什么他不用箭,只拉弓就能让大雁从天上掉下来?

学习第一自然段。

指名让学生读第一自然段,其他学生思考:更羸是一个什么样的人?

能手是什么意思?什么样的人才能称得上是有名的射箭能手?

更羸是这样的一个人,从哪件事可以看出更羸是个射箭能手?学习第九段。

为什么他啊不用箭,只拉弓就能把大雁从天上射下来?生找出第九段,抽生读。

默读九段,思考自学:

(1)、更羸说了几句话?

(2)、每句话说了什么内容?

(3)、用“—”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。

(4)、分句之间有什么关系?

教师引导用因果关系练习说话。

从而可以看出更羸是一个什么样的人?

指导朗读9段。

【反思】:由于这篇课文浅显易懂,所以一开始提出“为什么他不用箭,只拉弓就能把大雁从天上射下来?”这句话是全文的重点,是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。学生就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就可直接抓住重点进行教学。更羸经过认真、周密的思考、分析,才胸有成竹地对魏王说:“我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就掉下来了。”所以魏王由当初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可见,在教学这篇课文时让学生一边认真读,一边思考、分析,学生才能了解更羸推理的严密性,知道他是一个善于观察,善于思考的人,从而心生敬佩。

惊弓之鸟教学反思3

我很早听到这个词语,前不久,我与学生一起研读课文《惊弓之鸟》时,有意鼓励学生各抒己见,大胆说出自己的独特感受。在多数学生根据课文后面的思考题,对射箭高手更羸的经验之谈表示认可和赞扬后,也有少数学生谈了自己的不同感受:

一学生说,我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训,那就是从小就要培养自己经受挫折的能力,不能像这只雁一样,只因为被箭射伤过,后来一听到弓弦响就惊慌失措地坠落到地上。

我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不及格,受到家长的训斥,现在一听说考试就心慌吗?--这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前教育界的一个热门话题:要注重培养青少年经受挫折的能力。这是本课教参书书上并未涉及到的内容。我带头为他的独抒己见鼓掌。

另一学生说,我觉得更羸的所作所为不值得称赞,因为他缺少人道主义。他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了,但为了在国王面前显示自己的高明,又故意拉动弓弦,使那只可怜的鸟又一次遭受精神上的打击,摔落在地上。鸟是人类的朋友,更羸的恶作剧有点残酷无情了。

这位女学生独辟蹊径,居然能从保护鸟类的角度来谈感受,体现了女性注重情感同情弱者的心理体验特征。同样,这样的感受内容也是教科书上没有的。虽然有的学生认为此说有点牵强附会,但她能大胆地说出自己的独特感受,且言之有理,这一点就值得充分肯定。我又一次带领全班学生热烈鼓掌。

惊弓之鸟教学反思4

刚开始设计教案,我以突破课后的两个训练题为重点来设计的,同时考虑到学生的实际情况,教学设计新颖性方面就不敢过高要求,显得比较平实。 ……此处隐藏8838个字……课上到这个份上,我便又把学生的注意力引到了自己的书本上。在自由朗读了几分钟后,我顺势地回到了刚才的话题:“你们此刻还佩服不佩服更羸?”经过一段时间的沉默后,大家开始纷纷发言:有的说:“我佩服更羸,佩服他仔细观察的潜力。我平时就缺少这种观察潜力,对一些常见的事物发现不了新的东西,所以写文章时,写出来的东西也很平淡。以后我要向更羸学习。”有的说:“我佩服更羸,佩服他能进行科学地推测。如果是我,即使看到了这只大雁,也并不能明白它受过箭伤,孤单失群。”有的说:“我佩服更羸,佩服他的谦虚与实事求是。如文中的‘我能够试一下’、‘不是我的本事大,是因为我明白,这是一只受过箭伤的鸟’这些地方都能够明白更羸很谦虚,并不把自己吹得十分地神奇与了不起。”…………

尽管下课的铃声早已响过,但同学们好像并没有听到,依然沉浸在一片愉悦之中……

惊弓之鸟教学反思14

执教完《惊弓之鸟》这堂课之后,我思忖良多。现就课堂中的得失成败总结如下:

一、在本堂课的教学中,我以词为主线,注重引导学生在具体的语言环境中理解词语。本课的学习主要以魏王神态语气的变化(疑惑——大吃一惊——奇怪)这三个词语为主线进行教学。我先让学生找到这个词,依次提出这三个词,先理解这三个词的意思,再联系上下文读懂课文,理解魏王神态语气变化的原因,让整个教学有了一条清晰的主线。我还引导学生在具体的语言环境中采用多种形式来品词。“惊弓之鸟”一词分为本义和喻义,能够分前后两部分来理解。在整体感知时,我们能够说明本文主要讲了更羸只拉弦就射下大雁的故事,顺势说明这只听到弦响就吓得掉下来的鸟就叫“惊弓之鸟”。在学到课文最后一段时,再分析这只鸟听到弦响就掉下来的原因。

我还注重句段结合,培养学生的理解潜力。我将第八自然段作为对学生进行句段训练的重点。我先让学生阅读自学提示,再标出本段有几句话,对它们有初步的了解之后,再领着学生一句句读懂它们,最后串联起来说说本段的意思。

二、注重对学生进行朗读训练。语文学科注重对孩子们听、说、读、写、潜力的训练,读是其中的重要一环。这篇文章多为更羸与魏王的对话,指导学生读好人物的对话便显得尤为重要。教学时,先引导学生找出表示魏王神态的关键词,体会人物从怀疑到半信半疑,再到“大吃一惊”的情绪变化,而更羸的语气多为镇定、胸有成竹。让学生带着语气自读后,再进行分主角朗读。透过朗读,不仅仅让学生弄懂了事情的经过,还深入体会了人物的思想感情。

三、课堂中仍存在一些不足:首先是语气语调没有感情的起伏变化,没有吸引学生的注意力;其次,情境创设不够,还有一部分学生没有走进文本,学生的学习用心性没有被成分调动起来,课堂显得有些沉闷;三是读书的的还不到位。课文中的很多地方只是让个别学生读了,或者齐读了,有些语气没有读出来,作为教师,引导的不够。

针对这些问题,我会不断改善自己的课堂,注重给学生创设良好的学习氛围,养成良好的学习习惯,提高孩子们的学习效率。

惊弓之鸟教学反思15

【教材分析】

《惊弓之鸟》是一篇成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际,我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路,以读促思,思中生悟,既注意教学内容的价值取向,又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角,使他们在民主平等的氛围中,进行自主学习与合作探究,训练思维,培养语感,提高语文素养。

【教学对象分析】

学生学习兴趣浓厚,求知欲旺盛。经过一、二年级的学习,他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字,能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料,已经具备初步的阅读能力。

【教学目标】

1、理解更羸说的话,明白个中推理;

2、练习人物对话,从对话中体会人物说话的语气;

3、通过成语故事,理解“惊弓之鸟”的寓意,懂得在日常生活中遇事要冷静,从容的道理。

【教学重点】

掌握本文寓意,理解更羸判断推理的过程。

【教学难点】

理解更羸判断推理的过程。

【教学准备】

课件制作,学生收集与惊弓之鸟意思相近的成语。

【教学过程】

一、导入

1、上节课我们初读了课文,了解了《惊弓之鸟》这则成语故事的内容,谁来复述一遍?

2、就是因为更羸是有名的射箭能手,所以魏王便邀请更羸去郊外打猎,发生什么事情了,指名读第二自然段。

二、学习第2自然段

1、边听边思考:

更羸与魏王外出打猎时看到了什么?他又是怎样对魏王说的?

2、汇报,更羸看得怎样?(仔细)

就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么?

3、指导朗读:

更羸的话,读出自信,胸有成竹的感觉。

三、学习第3~8自然段

1、读到这里,你有什么疑问吗?(更羸真的能把大雁射下来吗?)

2、魏王也不信,他说什么了?(理解什么叫做“信不过”)

3、令人惊讶的事情发生了。(看课件)课文中哪一段描写刚才的情景的?(5)

4、女生读,找出那一个字直接导致大雁掉下来的?(嘣)

5、就因为“嘣”的一声响,大雁做出什么样的反应?

6、比较句子。

7、看到这样的情景,魏王是怎么说的?他的神态怎样?(理解:大吃一惊)

四、学习第9段

1、假如是你跟魏王去打猎,你有这样的本领让大雁掉下来吗?那更羸一定是神仙,否则他为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟?他是怎样判断的?

2、自由朗读课文第9自然段,边读边思考更羸是如何判断这是一只受过箭伤的鸟?

3、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的?

4、课件展示大雁是群居性的候鸟,当孤单是的情景又是如何。

5、讨论:

四人小组合作学习更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨,一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?

6、练习用:

“因为……所以……”说话。

五、谈收获

1、同学们,学了这篇课文你们从更羸身上学习到什么?

2、从大雁身上你懂得什么?

六、练习对话

1、请用直线画出更羸的话。用波浪线画出魏王的话,自己先读读。

2、分角色朗读。

七、拓展延伸

1、日常生活中你有遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗?

2、课前老师让同学们通过查阅成语词典找出与“惊弓之鸟”意思相近的成语,谁来说说?

3、出示教师收集的。

〖板书设计

10、惊弓之鸟

看:飞得慢 害怕

更羸 听:叫得悲 裂开

掉下来

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